مدونة

تقييم الكتاب
"تسهيل التعلق التنموي" من قبل هيوز. A

يشارك الكتاب الحقائق والأنماط والحالات حول كيفية تسهيل التعلق من خلال العلاج باللعب. يبدأ الكتاب بتحديد أنماط مختلفة من التعلق الصحي والضعيف بكيفية لعب الآباء والمعالجين والأطفال دورا في تسهيل التعلق. العلاج باللعب هو نهج مكثف وتوجيهي ومتعاطف.

يمكن أن يكون التعلق إما صحيا أو ضعيفا ، ويتميز عن الأنماط التي يعرضها الطفل في وجود أو عدم وجود الشكل المرفق. تتأثر جميع جوانب نمو الطفل (الجسدية والعاطفية والسلوكية والمعرفية والاجتماعية والعصبية) بجودة هذه العلاقة. يتطور المرفق من الولادة حتى سن 4 سنوات. تتطور المرفقات من خلال ست مراحل. المرفق الملموس ، التوازن ، هو من 0-3 أشهر ، يشير إلى التجارب الحسية (الاسترخاء / التنبيه). المرحلة الثانية هي التعلق الشخصي من 0-7 أشهر ، والذي يشير إلى تجارب الطفل المبهجة والشخصية مع والدته. المرحلة الثالثة هي التمايز الجسدي النفسي من 3 إلى 10 أشهر عندما يركز الطفل ويبدأ ويستجيب بشكل هادف لشخصية واحدة. المرحلة الرابعة هي التنظيم السلوكي من 9 إلى 18 شهرا عندما يظهر الطفل مجموعة واسعة من المشاعر والسلوكيات بطريقة منظمة ويمكن أن ينفصل ضمن حدود مقبولة. المرحلة الخامسة هي القدرة التمثيلية من 18 إلى 30 شهرا. عندما يكتسب الطفل ارتباطات رمزية ، تتطور لغته للتعبير عن رغباته وعواطفه ونواياه لوالدته. في المرحلة النهائية ، التمايز التمثيلي من 24 إلى 48 شهرا ، يتم استخدام الرموز المكتسبة سابقا لفصل الذات عن غير الذات عندما يتمكن الطفل من إدراك أن الآخرين لديهم أهدافهم المحددة. يقترح المؤلف أن هذه العلاقة يجب أن تكون مليئة بالانسجام والحيوية وتسمح للطفل بتجربة الانفصال والعار لدمج الذات المستقلة مع الخير والشر (Hughes,1997).

إذا كان التعلق ضعيفا ، يواجه الطفل تحديات في ثلاثة مجالات للتنمية. في النمو المعرفي ، يواجه الطفل تأخيرا في اللغة نتيجة لبعض التجارب المتبادلة. بالإضافة إلى الفشل في فهم السبب والنتيجة. في النمو العاطفي ، يصاب الطفل بالقلق ، ومجموعة محدودة من التعبيرات ، وضعف التسامح مع الإحباط ، والسلبية ، والتكرار. في النمو بين الأشخاص ، يظهر الطفل التلاعب ، والعدوان ، وعدم التمييز ، وسوء التنسيق ، والمطالبة ، والتشبث ، والتناقض ، والانسحاب. يفشل مقدمو الرعاية في توفير مرفق آمن لأسباب عديدة. نقص الخبرات الاجتماعية، وتجاهل القرب المطلوب من قبل الأم، والتأخر في تنظيم عواطف الطفل، وتقليل اللمس، والتحدث، واللعب مع الطفل. بالإضافة إلى ذلك ، يفشل مقدمو الرعاية عندما يفسرون البكاء على أنه سلوك منحرف ويلجأون إلى العقاب أو الرشاوى لتأديب سلوك أطفالهم بدلا من العواقب (Hughes,1997).

يجب أن يكون المعالج مباشرا مع الطفل ، مدركا لشدة تكوين التعلق وعمر ومدة الإهمال أو سوء المعاملة. الهدف الرئيسي للمعالجين هو تشجيع الطفل على المرور بهذه المراحل من التعلق مع مقدم الرعاية الجديد الخاص به. أفضل نهج اقترحه هيوز هو التوجيه والتعاطف لتجنب نوايا الطفل للتلاعب بالمعالج. يجب أن تتم العملية باستمرار وصبر ومرح لإخراج الطفل من الرعب والغضب واليأس. يحتاج الطفل إلى الشعور بالأمان للتعبير عن مشاعره مع المعالج ومقدم الرعاية الجديد. يحتاج المعالج إلى احتضان مشاعر الطفل وأفعال المقاومة ، على سبيل المثال ، إذا أغلق الطفل عينيه يهمس المعالج في أذنيه. تركز الجلسات على الثراء العاطفي الذي لم يشكله الطفل في وقت سابق ، من خلال تنظيم التجارب وتحديها وتدخلها ورعايتها. يحتاج المعالج إلى التعرف على تسلسل التعلق الذي لم يشكله الطفل ، حتى يتمكن الطفل من تطوير تسلسل صحي من الخجل ولم الشمل وليس الخجل التفسيري على أنه رفض وإذلال (Hughes,1997).

يقوم المعالجون بتمييز العملية ودمجها للتطبيق في الإعدادات الثلاثة المختلفة (الماضي والحاضر والمستقبل) ؛ عندها فقط يكون الطفل قادرا على الفهم والتكيف لعرض سلوكيات مختلفة. على سبيل المثال ، اسمح للطفل بالتعبير عن غضبه ومقابلته بالتعاطف ؛ سيشعر بالقبول ويبني الثقة ويتعلم أن الانضباط هو تجاه السلوك ، وليس أفكاره ومشاعره. يجب أن تكون هذه التدخلات مكثفة لجميع ردود الفعل لتشكيل ارتباط جديد ، والذي يتكون من تجارب معرفية وعاطفية وجسدية وسلوكية (Hughes,1997).

يحتاج المعالج إلى أن يكون على دراية بالعديد من العوامل التي يمكن أن تقيس شدة التعلق الضعيف ، مثل مدة الإساءة ، ومقدمي الرعاية البديلة ، وإذا حدثت الصدمة خلال المراحل الأولية أو الممارسة من التعلق. يمكن لهذه العوامل أن تدعم المعالج والآباء الحاضنين لتسهيل التعلق بشكل أسرع من خلال التوجيه ، والتسلسل المتعاطف من خلال أربعة مجالات. أولا وماضيا وحاضرا ومستقبلا. ثانيا ، المعرفية. ثالثا، ازدواجية الذات الأخرى. وأخيرا ، هو مهارات حل المشكلات. تختلف التدخلات العلاجية من التوجيهات اللفظية ، واللمس ، والسيكودراما ، والمواجهات ، والتعليم ، والتدخلات المتناقضة. قد يحتاج المعالجون إلى مطالبة الطفل بالصراخ بصوت عال "أشعر بالجنون" أو في بعض الأحيان نسخ الطفل. والهدف من ذلك هو إبقاء الطفل منخرطا وتقليل مقاومته (Hughes,1997).

يلعب تدخل الوالدين دورا حاسما في تكوين التعلق. يجب أن يزودوا الطفل بقدر كبير من التعاطف مع التحلي بالحزم وقبول سلوكياته. في بعض الأحيان يكون مطلوبا السماح للطفل بالتراجع. على الرغم من أن الأمر يستغرق وقتا أطول وجهدا من الوالدين والمعالج ولكنه يساعد الطفل على اللحاق بأنماط المرفقات وفقا ل (Hughes,1997).

في الختام ، يمكن أن ينتج السلوك غير التكيفي عن ضعف التعلق والعلاج باتباع تعليمات وتجارب هيوز. دعم المعالجون الذين يستخدمون تعليمات وتجارب هيوز العديد من الأطفال للشعور بالأمان والتوازن ، مما يعكس استقلالية الطفل وسلوكه. الانضباط من خلال العواقب هو أداة قوية يمكن للوالدين تطبيقها لتجنب صراع السلطة والضرر الذي يلحق بعلاقة التعلق (Hughes,1997).

مرجع:
هيوز. أ (1997) تسهيل التعلق التنموي. الولايات المتحدة: رومان آند ليتلفيلد للنشر، وشركة